宝宝识字有关问答

上一篇 / 下一篇 2008-04-10 13:59:24 / 个人分类：养儿秘方

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.学员提问：
婴幼儿的识字量以多少为好？

专家回复：：
　　婴幼儿的识字量以多少为好，不能有一个硬性的规定。教孩子识字的目的，主要是培养他对学习汉字的兴趣和热情，帮助孩子早一点学会阅读。一般来讲孩子能识七、八百个字，就可以读儿童初级读物了，然后在阅读中学习新的汉字。当然，孩子有兴趣，能识一、两千个字或者更多，也是值得称赞的。
　　但父母一定要认识到：孩子特点各有不同，识字敏感的程度也不一样，所以识字的多少，阅读的迟早，自然各不一样。因而识字多少不是衡量孩子优劣的主要标准，早期识字决不能排名次，比高低，要知道对待生活和识字阅读的兴趣，比识字数量更重要。

学员提问：
婴幼儿识字为什么要以认识万事万物为基础？

专家回复：：
　　字是表示具体事物的一种读音符号，孩子认识了万事万物，就会在大脑里形成这些事物的表像，大人再教他认识这些表示事物的汉字，那么孩子自然会将字与物产生联想，这样就学得快、记得牢。教孩子早期识字的成人都有一个体会：孩子熟悉事物的名词和动词，如“猫”、“梨”、“糖”、“哭”、“跳”等等，尽管笔画多，但兴趣高、学得快。而对抽象的字，如“大”、“小”、“化”、“千”等等，尽管笔画少，反而不好教。原因是表示具体事物的字容易产生联想，而表示抽象事物的字不容易产生联想。
　　因此，父母一定要引导孩子认识万事万物的名称、颜色、形态及作用等等，使孩子获得丰富的生活经历，这样教他识字，即使有许多抽象性的名词或形容词，孩子也是容易接收的。刚开始教孩子识字一定要从他熟悉的、喜欢的事物名词入手，如“老虎、大象、小猫”等等。这些字或词都是孩子熟悉和喜欢的事物的符号，孩子学起来会感到十分亲切、有趣，也就乐意去学、去记，这样效果就会好一些。
　　
学员提问：
怎样自制识字卡片？

专家回复：：
　　自制识字卡片的过程是比较简单的。家长可以找一些如同名片大小的硬纸片，用毛笔或粗黑笔写上工整的正楷字就行了。现对自制识字卡片作几点说明：
　　（1）卡片及卡片上的字不能过小。
　　两三岁婴幼儿的视觉分析器还不很发达，“视野”还比较狭窄，卡片过小会使孩子很快产生疲劳感觉，他的注意力就不会集中在识字卡片上。还可以稍大些，制成象扑克牌那样大小，家长可以在每张卡片上写上序号，走到什么地方随身带着，可以当作扑克牌来玩，用这样的方法复习已学的字，孩子会兴趣盎然。
　　（2）卡片上的字一定要写端正
　　孩子刚开始识字，辨别正确与错误的能力是很弱的，即使大人有意写错字，他也会把它当作正确的来记忆，因此一定要写正规的楷体字。有的父母可能不会书写楷体字，那起码写时要注意“横平竖直”，也可以用电脑打印出正楷字，再帖在卡片上。
　　（3）字卡正反两面的字在意义上不要有联系性
　　为了节省卡片，也为了携带方便，卡片的正反两面可以各写上一个生字或词。但要注意的是，这两个字在意义上要没有什么联系，如不要把“多”写在正面，“少”写在反面。因为意义上有联系的字写在同一张卡片的正反两面，往往会使孩子读了正面，接着便能“猜出”反面的字的形体特征，放松了仔细辨认和识记的主观要求。
　　
学员提问：
每次教学拿出几个生字为好？

专家回复：：
　　婴幼儿在初识汉字时，对于同时教的不同字，其识记速度是不相同的，某些字教上一遍就记住了，并且很长时间不会忘记；而有些字尽管教上数十遍，还是记不住。另外不同的孩子对同一个字的识记速度也是不相同的，比如同样教五个字（大、人、狗、鱼、树），有的孩子先识“大”字，有的先识“狗”字。这种现象表明，不同字对每个孩子的感光速度是不一样的。这就是婴幼儿初学汉字时所具有的记忆的选择性特点。
　　所以家长教孩子识字时，可以一次多拿出几张字卡，一般一次拿出三到六个字卡为宜，以后逐步增到八至十张（但不要超过10张，太多了，反而会影响记忆质量）。以便让孩子从中加以选择，比较轻松愉快地把那些特别容易识记的字迅速地记住；而不应当硬要孩子先识了一个字，然后再开始教另一个字，使得孩子的情绪受到挫伤，影响识字效果。

学员提问：
识字是否要从笔画少的字开始？

专家回复：：
　　按一般人的想象，似乎笔画越少的字越容易识记，而笔画越多的字越难识记。这种想法对于婴幼儿识字来说，就不一定正确了。笔画多的字写起来要多费一点时间，但仅就识字而言，一个字笔画的多少跟识字的难易是毫不相干的两回事。因为人们识字，特别是婴幼儿识字，通常是把整个字首先当作一幅图画来认识的，脑子里一开始是对字的整体形象进行表象记忆，而不是逐笔逐画地看。至于分析一个字的形状和笔画，那是在整体感知以后的事。所以并不是笔画越少的字越好识记，笔画多的字越难识记。往往是笔画多的比笔画少的字更容易识记。
　　识记汉字速度的快与慢，除了受孩子学习时的兴趣、注意力等因素影响外，主要是由字本身的结构决定的：某个字具有易被婴幼儿接受的某种特点，即使笔画多些，也很容易被记住；而某个字不具备此种特点，即使笔画较少，也是很难记住的。
　　因此，在教孩子识字时，不宜先从笔画少的字教起，应该先从孩子熟悉、喜欢事物的字开始教，这些字可以不分繁简。只要孩子喜欢什么字、容易记住什么字，就教什么字。
　　
学员提问：
为什么不能要求孩子当时记住所教的字？

专家回复：：
　　孩子初识字时，会常常发生这种情形：有些当时记不住的字，隔了一段时间，他又突然读出来了。这种情形表明，孩子对看到过的字，当时记不住并不等于毫无效果，而会在脑子里留下一定的潜在痕迹，学到一定程度，到了一定时候，功到自然成。这种现象用心理学的术语来说，就是“记忆恢复”现象。
　　因此，不要强求孩子当时一定记住所学的字，不要性急，不要硬性规定：“今天这五个字一定要记住，记住了才能出去玩！”因为这样一来，孩子的情绪会在倾刻之间低落下来。家长可以把没有记住的字卡暂时放在一个盒子里，以后再拿出来读一读、认一认。有的字大人再教一、两遍，孩子就记住了。

学员提问：
为什么可以将字和词同步教？

专家回复：：
　　不要认为教孩子识字，就是一个字一个字地教他认读。凡是教过婴幼儿识字的成人都有一个体会：孩子刚开始识字，或识字初期往往对词较敏感，而对单个字不一定感兴趣。这是因为词能给孩子一个鲜明、完整的形象和意义，如“电视机”、“香蕉”、“泡泡糖”等；而单个字不能给孩子一个十分明确的意思，如“电”、“蕉”、“糖”等。所以许多孩子刚开始识字都喜欢识词，不喜欢识字。
　　因此，教孩子识字完全可以将字和词同步进行。对意思比较独立、清楚的字，可以单个教，否则组词来教，这样才能激发起孩子的学习兴趣。
　　
学员提问：
孩子对词语中的单个字分不清怎么办？

专家回复：：
　　
　　这个问题也是家长朋友们经常提到的，说他们的孩子喜欢认读词语，但把词语分开以后叫他认读单个字就不会了，或者把分开的每一个字都读成词语中的第一个字，如“香蕉”一词，就分不清哪个字是“香”，哪个字是“蕉”。那么，对这个问题怎么办呢？正确的做法是：暂时不要将词语分开，就让孩子对它整体记忆，以后再教他学会分辨。
　　这是因为婴幼儿记忆的一个重要特点，就是对事物首先是印象记忆和整体记忆，加上事物的观察、分辨能力十分欠缺，所以他一时对词语中的字难以区别。如果将孩子已认识的词语，分开教他认读，不仅收效不大，反而会挫伤孩子极积性。当然，在教孩子认读词语时，大人可以时常引导他用手去指读，促使他的眼光在词语中的每一个字上聚焦，这样能帮助孩子学会分辨词语中的每一个字。
　　
学员提问：
为什么要生字和熟字一起教？

专家回复：：
　　将生字和熟字一起教，这样做的好处是能够起到“以老代新”的作用。每次教孩子识字时，大人可把孩子已识的字先拿出几个来，中间再夹带几个要新教的字。在认读或游戏中先有意识地将熟字让孩子读出或找出，以激发他进入识字的兴奋状态。然后才叫他识生字，他必然会结结巴巴地想读又读不出来，这时由于孩子已处在最佳思维状态，大人一教，他便能马上记住。另外，生字带熟字，看起来一次教学活动识了许多字，但负担较轻，孩子也乐于接受。

学员提问：
是否要经常变换识字的游戏？

专家回复：：
　　
　　生活中教，游戏中学，是对婴幼儿进行识字教育的法宝，特别是对正处在活泼好动、注意力容易转移的婴幼儿，更要多用游戏的方法教孩子识字。有的家长朋友说，每次教孩子识字，都要挖空心思编游戏，我们毕竟不是幼师，哪能想得出那么多的游戏呢？其实，只要我们动动脑子，生活中到处都有识字游戏。本书的下篇，专门为家长朋友们设计了上百种识字游戏法，供选择。
　　还有的家长朋友说，总是变换识字游戏，会不会使孩子反而觉得无趣味呢？这个问题提得好，我们提倡多用游戏的方法教孩子识字，并不是说要不停地变换游戏。应该是孩子对一个游戏即使是反复多次，仍然保持着高昂的兴趣，就不宜变换新的，可以在一段时期内，继续玩这个游戏。另外，家长还要善于发现孩子特别喜欢哪几种识字游戏，可以将其轮流或交替地与孩子长期玩下去。
　　
　　学员提问：
孩子识字近千个，为什么还不会自己看书？

专家回复：：
　　
　　的确有些孩子认识了许多字，但不会自己看书，总是要父母念故事给他听，这种状况的出现其原因：一是大人教孩子识字，着重于单个字的教，忽视了将识字与识词结合起来，也忽视了将读字与读词、读句、读文结合起来，无意中使孩子只把识字当作一种纯游戏活动，而没有形成“识字读书”的意识。二是孩子的年龄较小，尚未产生自己翻书、看书的能力。对于识字较多的孩子，只要大人作一些引导，同时注意一些方法，使他早一点进入阅读是一件比较容易的事情。
学员提问：
教孩子学习偏旁部首有什么好处？

专家回复：：
　　汉字结构大多是偏旁部首和基本字相互组成，在孩子有了一定的识字量以后，可以教一些偏旁部首，这样做的好处是：其一、能帮助孩子理解字意。因为偏旁部首能表示汉字的一定涵义，如反犬旁的字表示兽类动物，草字头的字表示与花草有关；其二、能帮助孩子分析汉字的结构组成。当孩子认识了一些基本字和偏旁部首以后，再教他学习其它的字就比较顺利了。如“宝”字，可以告诉孩子：上面是一个宝盖头，下面加一个“玉”字，就是“宝贝”的“宝”。这样孩子对字的学习，能够从整体的印象记忆，变为具体的印刻记忆，从而提高对字的分辨能力；其三、便于大人与孩子的语言交流。若孩子掌握了一定的偏旁部首，平时就可以在生活中边走或边玩，边说字。如对孩子说，左边是一个什么旁，右边加上一个什么字，就是一个什么字。这实际上是大人在说字，孩子在脑中想字，教与学十分简便。当孩子再长大一点会看书以后，若遇到了不认识的字，他可以直接告诉大人这个字，上面是一个什么旁，中间是一个什么字，下面又是一个什么字，大人也不需要走过去看看孩子的书，就能告诉他是一个什么字了。
学员提问：
孩子识字的兴趣为什么刚开始较高，后来就厌学了呢？

专家回复：：
　　
　　孩子识字的兴趣刚开始较高，效果也不错，过了一阵子就产生了厌学的情绪。这是许多家长经常提到的一个问题，各个年龄段的孩子都有不同程度的反应。说到底婴幼儿不可能对识字产生自发的爱好意识，他只是在大人的引导下把识字当作一个游戏来玩，而再好的游戏他也有玩腻的时候，他就得寻找新的刺激，将老游戏丢掉。因此，孩子识字的兴趣刚开始高，后来不想学，是一个很正常的现象，关键是施教者要采取正确的方法来调整孩子的学习情绪和状态。
　　一般来讲孩子在以下几个阶段会产生识字反感的情绪。首先是一岁三四个月左右的孩子，他们在会说话以前能较好地配合大人的教育指认许多字，兴趣较高，但到了一岁半左右后，由于会说会跑，因而产生了自由探求事物的意识和行为，总是想不断地寻求新的刺激，喜欢这里摸一摸，那里动一动，此时期自然对原来已经玩过的识字游戏不感兴趣，你一教，他一躲；你再教，他就跑。像这段时期大人就不能硬教了，正确的方法是：第一、不妨暂时停顿一下。这段时期就让孩子自由探索、自由玩耍好了，这也是一件好事。正是这种无选择、无意识的探求，使他认识了万事万物，获得了直接的生活体验。这时大人如其教孩子识字，不如顺其自然地教他会说各种事物的名称，为孩子以后进一步识字打下基础。第二、转为游戏识字。在这之前孩子不会说话，主要是采取环境濡染法教他指认或指读汉字，现在孩子会说会走、喜欢动，就要采取生活游戏法教他识字，以适应他这一特点的发展，使孩子在有趣的游戏中不知不觉地识字。
　　另外一个时期，就是已识字几百个，大约在两岁半至三岁左右，此时孩子也往往会出现厌学的情绪。主要是大人教法无变化，总是习惯于和孩子玩一些重复的识字游戏，这是其一；其二、没有将识字和看书、讲故事结合起来，使识字变成了一种单纯的游戏活动；其三、孩子在识字的同时，尚缺乏其它的精神活动相配合，使识字成为了孩子唯一的精神活动。
　　只要大人找到孩子识字情绪变化的原因，并采取相应的对策，调节好孩子识字的情绪，就能使孩子始终保持着高昂的学习热情。

学员提问：
孩子识字的注意力不能集中怎么办？

专家回复：：
　　许多家长朋友都反映自己的孩子学习识字时注意力不集中，思想很容易分散，学不了多长时间就想做别的事情，不知如何是好。其实，这也是一个很正常的现象，婴幼儿初识汉字时，注意力集中的时间是十分有限的。这主要是因为他们的生活经验有限，无意注意为主，有意注意尚未成熟，自我控制能力也较差，因而无法全神贯注地学习识字；同时还因为集中注意是要消耗能量的，长期集中在字上面，会使孩子产生疲劳的感觉，如果这时大人硬要继续教，他是学不进的。
　　解决这个问题的最好方法，一是要利用多种活泼有趣的游戏方法，激发孩子学习的兴趣，使无意注意转为有意注意；二是控制好教学的时间，要尽量考虑到孩子“注意的短暂性”这一心理特点，每次教的时间不要过长，以避免孩子产生单调的感觉。婴儿期、幼儿前期、幼儿后期的儿童每次识字时间的长短都应该有所区别，根据不少实验表明，两岁以前不超过三分钟，三至四岁不超过八分钟，五至六岁不超过一刻钟。这是就一般情况而言，不同的孩子之间也有很大的差异性，大人要根据自己孩子的特点，灵活安排好教学时间。